Apresentação (defesa) do Trabalho de Conclusão do curso de pós-graduação, intitulado "Design Instrucional do Curso Virtual de Treinamento de Tutores em EaD"
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sexta-feira, 2 de março de 2012
Design Instrucional: Proposta de um Curso de Formação de Tutores em EaD
Depois um período grande sem atualizar este Blog, analisei e notei que apesar do aparente ócio (para os que não me conhecem pessoalmente), havia produzido trabalhos significativos na área de EaD, durante o andamento do último curso concluído, Especialização em Design Instrucional em EaD Virtual (UFF/UAB - 2010/2011), e pensei que compartilhar a aprensentação em "ppt", a monografia na íntegra. Bom...ai vai:
terça-feira, 25 de janeiro de 2011
quarta-feira, 14 de julho de 2010
Reflexões sobre Ensino e Aprendizagem Online: Questões de Qualidade do Desenho e Entrega do Programa e Apoio, de uma Perspectiva Multi-Global Projecto do Programa de Qualidade, Entrega e Suporte a Problemas de uma Perspectiva Multi-Global
Durante a UC de Concepção e Avaliação em E-Learning, ministrada pela Profa. Lucia Amante, desenvolvemos a tradução e copilação dos textos "Approaches to E-learning quality Assessment" de PENNA, Maria Pietronilla & STARA, Vera (2008) e "Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective", de WISENBERG, Faye & STACEY, Elizabeth (2005). .
Coube-me a parte, Apoio à Qualidade de Aprendizagem / Qualidade de Apoio Administrativo / Conclusão: pp 399-401 do 1o. texto.
Foi um trabalho muito interessante de ser realizado, utilizamos a ferramenta WIKI, que nos possibilitou a facilidade de uma eficiente interatividade assíncrona.
O conteúdo dos textos foi de grande relevância para o desencadeamento da UC.
Acesse o documento de elaboração do trabalho e, a copilação final do mesmo:
http://cael.pbworks.com/
http://trcael.wikispaces.com/file/view/Reflexoes_Compilacao_do_trabalho_no_wiki.pdf
Coube-me a parte, Apoio à Qualidade de Aprendizagem / Qualidade de Apoio Administrativo / Conclusão: pp 399-401 do 1o. texto.
Foi um trabalho muito interessante de ser realizado, utilizamos a ferramenta WIKI, que nos possibilitou a facilidade de uma eficiente interatividade assíncrona.
O conteúdo dos textos foi de grande relevância para o desencadeamento da UC.
Acesse o documento de elaboração do trabalho e, a copilação final do mesmo:
http://cael.pbworks.com/
http://trcael.wikispaces.com/file/view/Reflexoes_Compilacao_do_trabalho_no_wiki.pdf
quarta-feira, 27 de janeiro de 2010
Campus Party Brasil 2010
Está acontecendo em SP, no Espaço Imigrantes, no período do dia 26 a 31/01/2010 a Campus Party, o maior evento mundial de Internet.
O evento está disponibilizando diversos canais para a visualização das palestras e atividades do evento.
VALE A PENA ACOMPANHAR....PARA ISSO BASTA VERIFICAR ABAIXO O CLICAR NA TEMÁTICA DE INTERESSE.
IMPORTANTE! A TRANSMISSÃO É EM TEMPO REAL!
segunda-feira, 21 de dezembro de 2009
Nova Edição da Revista Dirigida
Clique no link e visualize a revista na sua integridade.
Está disponível a nova edição da Revista Dirigida, cujo tema central é a discussão a acerca da discriminação de diplomas de cursos a distância.
Será que no Brasil ainda torcem o nariz a um diplomado em um curso a distância. O mercado de trabalho trata igual um profissional proveniente de uma graduação presencial e de uma a distância?
Vale a pena ler e chegar a uma conclusão....
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Ferramentas Colaborativas e EAD: Uma Parceria de Resultados
Wikis, blogs e sistemas de videoconferência facilitam e potencializam estratégias de aprendizagem
Segundo dados da pesquisa realizada pelo Ibope em março deste ano, mais de 29 milhões de pessoas acessam a Internet no Brasil. Os números estão crescendo, o que significa que cada vez mais pessoas estão tendo acesso à cultura e às tecnologias digitais, como pretende o projeto Sociedade da Informação do Ministério da Ciência e Tecnologia.
Mas o que falta realmente para que a utilização da educação a distância seja ampliada no Brasil? Heloisa Arruda, coordenadora pedagógica do Núcleo de Tecnologias Aplicadas à Educação do Senac São Paulo, explica que muitas instituições de ensino ainda têm concepções equivocadas sobre esta modalidade educacional e, por isso, utilizam técnicas de aprendizagem incorretas. “Um grande problema, por exemplo, está relacionado aos modelos que envolvem muitos alunos para apenas um tutor, que fica sem condições de dar muita atenção aos processos de ensino-aprendizagem”.
De fato, a educação a distância pode realmente auxiliar a disseminação da educação e cultura no País. E esta é uma opinião unânime entre educadores e especialistas do setor, incluindo Gley Fabiano Cardoso Xavier, membro do Comitê de Qualidade da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). “Para que esta ideia aconteça, é necessário ter iniciativas educacionais voltadas às regiões e pessoas que não têm acesso à modalidade presencial, seja com a utilização de tecnologias simples ou sofisticadas”, diz.
Para o especialista, a infraestrutura de um projeto de EAD está diretamente ligada ao seu público-alvo e aos objetivos a serem alcançados. Portanto, em primeiro lugar, é necessário definir este público de forma detalhada, considerando todas as variáveis sociais, econômicas e culturais. “É preciso manter o foco em quatro pilares importantes: mercado, pedagogia, tecnologia e operação. E estes itens são complementares e transdisciplinares para a construção e aplicação de um bom programa”, explica.
Heloisa Arruda lembra que também é fundamental investir na formação técnica dos docentes. “A inovação surge com a criatividade de planejar aulas com diferentes estratégias de aprendizagem, por meio do uso dos recursos disponíveis. Além disso, não se pode esquecer dos professores, já que eles irão possibilitar bons resultados pela prática pedagógica”, conta.
Nessa busca pelo desenvolvimento das melhores práticas, a tecnologia pode resolver problemas, além de potencializar a metodologia já utilizada. “Na educação a distância, a tecnologia permite melhorar a interação entre pessoas que estão distantes e aproximar pessoas e conteúdos”, diz a coordenadora.
Como exemplos de ferramentas colaborativas já disponíveis aos usuários, sites de relacionamento como Facebook e Orkut, podem ser usados para o intercâmbio de informações e, também, para que os próprios alunos se conheçam e interajam.
As ferramentas wiki, por sua vez, possibilitam que os alunos trabalhem em colaboração, realizando consultas e construindo documentos em conjunto. E a Internet oferece diversos recursos gratuitos, como TWiki e TikiWiki, entre muitos outros.
Blogs convencionais e miniblogs, como o Twitter, chats e fóruns de discussão são outras ferramentas que podem ajudar a potencializar o processo de ensino-aprendizagem de alunos localizados nas mais variadas regiões do Brasil.
Com relação à realidade virtual, o SecondLife – e outros simuladores que podem ser criados com a ajuda do programa Blender - possibilitam maior interação dos participantes com o conteúdo de um curso, por exemplo, e também com outros alunos.
A utilização de sistemas de vídeo e teleconferência, por sua vez, permite que docentes distantes compartilhem arquivos de imagem e áudio para discutir diversos temas, em tempo real, com grandes grupos de alunos. “Mas é preciso ter atenção na produção e proposta de uso destes sistemas. Pois a utilização de teleconferência demanda maiores recursos de produção, além de investimentos em infraestrutura”, alerta Xavier.
Várias ferramentas colaborativas disponíveis estão despontando como soluções importantes para potencializar as estratégias de aprendizagem. Muitas destas tecnologias estão prontas e disponíveis na Internet. Mas a recomendação é que os docentes analisem cuidadosamente os recursos tecnológicos disponíveis, justamente para adequá-los ao projeto pedagógico em questão. Pois, caso não atendam às suas necessidades, será necessário contratar uma equipe multidisciplinar para desenvolver ferramentas mais adequadas.
Por isso, Xavier sugere que toda instituição faça seu “dever de casa”, pesquisando o potencial pedagógico de cada tecnologia antes de adotá-la para a produção e aplicação de qualquer conteúdo pedagógico. “Agindo desta forma, certamente, as instituições poderão evitar problemas e criar diferenciais em seus cursos”, finaliza.
Fonte: Newsletter SENAC - Setembro/2009 - Universo EAD
Segundo dados da pesquisa realizada pelo Ibope em março deste ano, mais de 29 milhões de pessoas acessam a Internet no Brasil. Os números estão crescendo, o que significa que cada vez mais pessoas estão tendo acesso à cultura e às tecnologias digitais, como pretende o projeto Sociedade da Informação do Ministério da Ciência e Tecnologia.
Mas o que falta realmente para que a utilização da educação a distância seja ampliada no Brasil? Heloisa Arruda, coordenadora pedagógica do Núcleo de Tecnologias Aplicadas à Educação do Senac São Paulo, explica que muitas instituições de ensino ainda têm concepções equivocadas sobre esta modalidade educacional e, por isso, utilizam técnicas de aprendizagem incorretas. “Um grande problema, por exemplo, está relacionado aos modelos que envolvem muitos alunos para apenas um tutor, que fica sem condições de dar muita atenção aos processos de ensino-aprendizagem”.
De fato, a educação a distância pode realmente auxiliar a disseminação da educação e cultura no País. E esta é uma opinião unânime entre educadores e especialistas do setor, incluindo Gley Fabiano Cardoso Xavier, membro do Comitê de Qualidade da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). “Para que esta ideia aconteça, é necessário ter iniciativas educacionais voltadas às regiões e pessoas que não têm acesso à modalidade presencial, seja com a utilização de tecnologias simples ou sofisticadas”, diz.
Para o especialista, a infraestrutura de um projeto de EAD está diretamente ligada ao seu público-alvo e aos objetivos a serem alcançados. Portanto, em primeiro lugar, é necessário definir este público de forma detalhada, considerando todas as variáveis sociais, econômicas e culturais. “É preciso manter o foco em quatro pilares importantes: mercado, pedagogia, tecnologia e operação. E estes itens são complementares e transdisciplinares para a construção e aplicação de um bom programa”, explica.
Heloisa Arruda lembra que também é fundamental investir na formação técnica dos docentes. “A inovação surge com a criatividade de planejar aulas com diferentes estratégias de aprendizagem, por meio do uso dos recursos disponíveis. Além disso, não se pode esquecer dos professores, já que eles irão possibilitar bons resultados pela prática pedagógica”, conta.
Nessa busca pelo desenvolvimento das melhores práticas, a tecnologia pode resolver problemas, além de potencializar a metodologia já utilizada. “Na educação a distância, a tecnologia permite melhorar a interação entre pessoas que estão distantes e aproximar pessoas e conteúdos”, diz a coordenadora.
Como exemplos de ferramentas colaborativas já disponíveis aos usuários, sites de relacionamento como Facebook e Orkut, podem ser usados para o intercâmbio de informações e, também, para que os próprios alunos se conheçam e interajam.
As ferramentas wiki, por sua vez, possibilitam que os alunos trabalhem em colaboração, realizando consultas e construindo documentos em conjunto. E a Internet oferece diversos recursos gratuitos, como TWiki e TikiWiki, entre muitos outros.
Blogs convencionais e miniblogs, como o Twitter, chats e fóruns de discussão são outras ferramentas que podem ajudar a potencializar o processo de ensino-aprendizagem de alunos localizados nas mais variadas regiões do Brasil.
Com relação à realidade virtual, o SecondLife – e outros simuladores que podem ser criados com a ajuda do programa Blender - possibilitam maior interação dos participantes com o conteúdo de um curso, por exemplo, e também com outros alunos.
A utilização de sistemas de vídeo e teleconferência, por sua vez, permite que docentes distantes compartilhem arquivos de imagem e áudio para discutir diversos temas, em tempo real, com grandes grupos de alunos. “Mas é preciso ter atenção na produção e proposta de uso destes sistemas. Pois a utilização de teleconferência demanda maiores recursos de produção, além de investimentos em infraestrutura”, alerta Xavier.
Várias ferramentas colaborativas disponíveis estão despontando como soluções importantes para potencializar as estratégias de aprendizagem. Muitas destas tecnologias estão prontas e disponíveis na Internet. Mas a recomendação é que os docentes analisem cuidadosamente os recursos tecnológicos disponíveis, justamente para adequá-los ao projeto pedagógico em questão. Pois, caso não atendam às suas necessidades, será necessário contratar uma equipe multidisciplinar para desenvolver ferramentas mais adequadas.
Por isso, Xavier sugere que toda instituição faça seu “dever de casa”, pesquisando o potencial pedagógico de cada tecnologia antes de adotá-la para a produção e aplicação de qualquer conteúdo pedagógico. “Agindo desta forma, certamente, as instituições poderão evitar problemas e criar diferenciais em seus cursos”, finaliza.
Fonte: Newsletter SENAC - Setembro/2009 - Universo EAD
domingo, 6 de setembro de 2009
Revista Dirigida: Uma Edição Dedicada Integralmente à EAD.
A Revista Dirigida, dedicou a edição do mês de setembro/2009, integralmente á pauta da Educação a Distância, e ainda enfatizou o POTENCIAL que esta modalidade de educação tem, pois possibilita a democratização do saber, levando oportunidades de estudo a comunidades que , dificilmente poderiam ter acesso ao estudo de forma presencial, já que são de difícil acesso.
O mais importante, ainda é que, além do conteúdo da edição ser interessantíssimo, está disponível pela internet, basta, acessar o link abaixo:
http://www.revistadirigida.com.br/home.aspx
BOA LEITURA!
terça-feira, 1 de setembro de 2009
Universidade Aberta de Portugal Ganha Prêmio de Prestígio Internacional
Com algum atraso, venho compartilhar com todos esta notícia que enobrece não só seu corpo diretivo e docente, como também discente, onde me configuro.
A Universidade Aberta foi distinguida pela EDEN (European Distance and E-Learning Network) com o "Eden’s 2009 Best Research Paper Award".
O trabalho premiado foi produzido pelo Laboratório de Educação a Distância (LEaD), intitulado "Evaluating Continuous Assessment Quality in Competence-based Education Online: The case of the e-Folio", foi apresentado na conferência anual da EDEN, que decorreu de 10 a 13 de Junho, na Polónia.
A decisão foi unânime do júri - presidido pelo Reitor-Fundador da FernUniversitä, o Professor Emérito Otto Peters - teve em consideração, entre outros aspectos, a qualidade da investigação e também as características inovadoras do E-Fólio, enquanto instrumento de avaliação contínua.
Os investigadores Alda Pereira, Isolina Oliveira, Luis Tinoca, Lúcia Amante, Maria do Carmo Teixeira Pinto, Maria de Jesus Relvas e Darlinda Moreira , são dignos de honrosos PARABÉNS. Assim como todos os componentes desta Universidade, que vem estabelecendo a EAD de forma tão prestigiosa.
Como já dizia um ditado popular "a propaganda é a alma do negócio", por isso, disponibilizo o link para a visualização da matéria a respeito:
http://www.eden-online.org/contents/conferences/annual/Gdansk/papers/F1/100.htm
A Teoria da Distância Transacional - Michael Moore
O desenvolvimento de novas tecnologias de informação e comunicação, no decorrer dos anos, tem conduzido à difusão das oportunidades, no que concerne à aprendizagem, através da combinação de recursos tecnológicos e humanos. A sua presença no sistema educacional faz com que seja necessário reflectir sobre pontos intrínsecos à educação, como: didáctica, metodologia, avaliação, planeamento,programas, …
Os estudos sobre a Educação a Distância, em que o aluno não tem uma delimitação geográfica e nem uma sala de aula, têm proliferado, pois a utilização das tecnologias permitiu alargar o alcance e as possibilidades do EaD. Sendo, desta forma, importante reflectir e discutir sobre as diferentes facetas do EaD, nomeadamente: enquadramento histórico, métodos, práticas pedagógicas, teorias, …
As teorias sobre o Ensino a Distância têm evoluído ao longo das últimas décadas, devido a uma pluralidade de actividades que se aliaram nesta modalidade. As teorias relativas ao Ensino a Distância são as seguintes:
- Teoria da Industrialização (Peters)
- Teorias da Autonomia e Independência (Wedemeyer)
- Teoria Transaccional (Moore)
No presente trabalho, dedicar-nos-emos à apresentação da Teoria da Distância Transaccional de Michael G. Moore. Esta teoria, quando foi apresentada, em 1972, foi chamada "Teoria da Autonomia do Aluno - a segunda dimensão da aprendizagem independente", fortemente influenciado por Wedemeyer, de quem M. Moore foi discipulo. Moore pegou na sua teoria (sobre a independência do aluno a distância e a relevância dessa independência no seu sucesso) e na de Peters (de industrialização do ensino a distãncia) e apresenta uma teoria unificadora.
Nesta teoria, Michael Moore (1993) diferencia a distância transaccional da distância geográfica, referindo-se-lhe da seguinte forma: "A transacção a que chamamos Ensino a Distância ocorre entre individuos, mestres e aprendentes, num ambiente que possui caracteristica especial de ambos estarem separados um do outro. Esta separação física conduz a lacunas de ordem psicológica e comunicacional originando A Teoria da distância transaccional – Michael Moore.
Frequentemente um espaço potencial para a existência de situações de ruído na comunicação professor-aluno".
Para o autor, a distância transaccional é uma função de duas variáveis: diálogo e estrutura. O diálogo está relacionado com a capacidade de comunicação entre o professor e o aluno, enquanto que a estrutura é uma medida da resposta de um programa às necessidades individuais do aluno.
A outra dimensão da teoria de Moore tem a ver com a aprendizagem autónoma.
Relaciona-se com a primeira dimensão na medida em que quanto maior fôr a distância transaccional maior é a autonomia de actuação do aluno. Moore considera que a autonomia surge como consequência do processo de maturação do indivíduo e que os programas de Ensino a Distância, devido à sua estrutura, requerem alunos com comportamentos autónomos de modo a conseguirem concluir com sucesso esses mesmos programas.
Acessando o link abaixo poderá acessar este texto na sua totalidade:
http://grupomoore.wikispaces.com/file/view/Trabalho_Final_Moore.pdf
Obs.: Trabalho Desenvolvido em grupo, através da participação dos seguintes componentes Luciana Grof,
Maria de Lurdes, Maria Leal, Marco Freitas e Teresa Fernandes.
domingo, 19 de julho de 2009
Conectivismo: Uma Nova Teoria de Aprendizagem Fruto da Sociedade de Informação e do Estabelecimento de Redes
Não é surpresa para ninguém o fato de que estamos inseridos na Sociedade do Conhecimento, houve uma grande mudança de paradigma tanto em nível educacional quanto organizacional.
O avanço das tecnologias e o advento das NTICs (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação) tiveram e, têm um papel importantíssimo neste processo. Hoje já não é mais possível concluir um nível superior (faculdade) e ter a certeza de êxito durante toda a vida, como ocorria a 40 anos atrás, o acesso ao conhecimento não é mais tão formal e “engessado”.
A necessidade da disseminação da informação e a educação continuada é uma realidade. O aprendente passou a ser responsável pela sua formação, sendo ativo no processo de construção de sua formação e seu conhecimento. E não é raro que realize customizações neste contexto,segundo suas necessidades pessoais e organizacionais.
Neste panorama, facilmente identifica-se o Conectivismo, que George Siemens, define como uma nova teoria de aprendizagem, típica da era digital, onde para aprender é necessário formar conexões entre fontes de informação, sistematizá-las e desenvolvê-las em forma de informações úteis.
A teoria vem, ainda, sanar as limitações do behaviorismo, cognitivismo e construtivismo, que são pré-tecnológicas e assim sendo não enfocam o impacto da tecnologia na aprendizagem.
Acesse o link do artigo completo a cerca do tema.
Obs.: Em uma das minhas incursões noturnas na web, localizei este vídeo que ilustra de forma brilhante os preceitos do Conectivismo.
Networked student - 6 Translation(s) | dotSUB
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Second Life: Caminhando para o Reconhecimento do seu Potencial Pedagógico
Como um dos trabalhos de conclusão do semestre da UC Comunicação Organizacional, realizamos um trabalho a respeito do SL, cujo foco consiste na verificação de 4 ou 5 entrevistas das 21 totais realizadas junto aos alunos/congressistas do Congresso já exposto neste blog.
O trabalho procurou avaliar a postura, sentimentos e sistemática de acesso destes alunos.
O resultado foi muito interessante, vale a pena conferir.
Acesse o link com o trabalho completo!
sábado, 18 de julho de 2009
Entrevista à Admirável Profa. Mysa Randt, Desenvolvedora e Building no Second Life (SL).
Entrevista à Profa. Mysa Randt – dia 11/07/2009
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A fim de que pudesse realizar uma das atividades da UC Comunicação Educacional, onde necessitávamos realizar entrevistas (entre nós, alunos), houve um problema na disponibilidade de um aluno para realizar uma dupla comigo e, então, surgiu uma grande oportunidade, foi me foram propostas 3 possibilidades, todas viáveis e interessantes. Mas uma me chamou especial atenção: entrevistar a Profa. Mysa Randt (apesar de não ter que inserir a entrevista no email de recolhimento das mesmas) e a Profa. Mysa Randt entrevistar-me (esta sim foi postada ao referido email).
Foi uma grande oportunidade, que sem dúvida me enriqueceu muito como aluna.
Acessando o link abaixo, poderá visualizar as três horas de entrevista, na íntegra.
Vale a pena ler.... A fim de que pudesse realizar uma das atividades da UC Comunicação Educacional, onde necessitávamos realizar entrevistas (entre nós, alunos), houve um problema na disponibilidade de um aluno para realizar uma dupla comigo e, então, surgiu uma grande oportunidade, foi me foram propostas 3 possibilidades, todas viáveis e interessantes. Mas uma me chamou especial atenção: entrevistar a Profa. Mysa Randt (apesar de não ter que inserir a entrevista no email de recolhimento das mesmas) e a Profa. Mysa Randt entrevistar-me (esta sim foi postada ao referido email).
Foi uma grande oportunidade, que sem dúvida me enriqueceu muito como aluna.
Acessando o link abaixo, poderá visualizar as três horas de entrevista, na íntegra.
http://docs.google.com/fileview?id=F.39c8bebe-5060-46e0-a567-34950f60dae4
P.S.: Meus especiais agradecimentos à Profa. Maria de Balsamão Mendes (FL) - Mysa Randt (SL) por sua habitual atenção e disponibilidade em compartilhar suas vivências, conhecimentos e sentimentos, além de seu precioso tempo; e ao Prof. Antonio Quintas Mendes (FL) - Ongberg Bluebird (SL), por ter me possibilitado esta oportunidade.
Congresso de Comunicação Mediada por Computador no Second Life
Apesar de já ter feito um post com este tema, julgo ser interessante publicar o filme com a spresentação completa em ppt, realizada a respeito do tema "A Teoria da Riqueza dos Média", realizada pelo grupo que fiz parte juntamente com a Helena Prieto (FL) - Ninha Harcourt (SL) e com a Maria de Lurdes Martins (FL) - Simpático Maven (SL), ou seja, pelo Grupo Rosa, UC de Comunicação Organizacional.
Vale a pena dar uma olhadinha!
Vale a pena dar uma olhadinha!
Larissa Quinote em Suas Fases
Fase 1 – O Nascimento e a Ambientação No Second Life.
Fase 2 – Realizando o Reconhecimento do “território”, realizando melhorias na aparência, e interagindo com a plataforma, com os demais avatares e recursos.
Fase 2 – Realizando o Reconhecimento do “território”, realizando melhorias na aparência, e interagindo com a plataforma, com os demais avatares e recursos.
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